一行十二個人，可以說是集齊了外科團隊除了實習醫(yī)生外的所有基本元素。

    方子業(yè)要做的事情就是，匯報分管病人的詳細數(shù)據(jù)，記錄一些要改的醫(yī)囑，聽一下鄧勇教授以及謝晉元副教授探討一些復雜病例，并且在為難一下鄧勇教授的兩個博士師兄，選一兩個病種，讓他們匯報一下當前病種治療的研究進展。是的，對于方子業(yè)還有李源培這樣的碩士而言，教授們問的最多問題就是當前的治療原則。

    治療原則和治療的研究進展，是兩個范疇的領域。

    一個是現(xiàn)有的治療方式，一個是前瞻可期待的新治療方案……

    鄧勇教授身材板正，下巴上有一顆體積不小的痣，聽到自己博士匯報完成后，點了點頭：“還是看了點書的，不過對治療的進展了解得還不夠通透?！?br/>
    “骨缺損的治療，雖然搬運術是比較熱門的話題，但如今，還有一種新型材料出現(xiàn)，可能可以讓骨細胞在材料中爬行再生，以替代傳統(tǒng)的骨搬運術……”鄧勇教授如數(shù)家珍般說著……

    方子業(yè)不說如聽天書，也是半邊糊涂。

    臨床之中，要了解一個病種的診斷，就頗為不易，需要扎實的基本功，再去深入了解當前的治療原則和治療方式，也是水磨工夫，大概通透好當前世界上所有的治療方式后，才有資格去展望研究進展。

    醫(yī)學知識體系之繁雜。

    八個字可以概括。

    勸人學醫(yī)，天打雷劈！

    ……

    查完房，方子業(yè)就當完小跟班，迎來了自己的‘人生巔峰’，新進的住培醫(yī)生蘭天羅，趕緊積極地說：“業(yè)哥，我先去換藥，你回去開醫(yī)囑?！?br/>
    “今天不是手術日，我們早些去練功房？”

    方子業(yè)點頭說好。

    蘭天羅跑開后，旁邊袁威宏的研一學生，也就是方子業(yè)的直系師弟也略遲疑說：“方師兄，你能幫我改一下醫(yī)囑嗎？我姑姑過來看門診了，我?guī)タ聪麻T診……”

    揭翰，是方子業(yè)的師弟，今年剛研一，與蘭天羅同一天進臨床，但因揭翰是碩士研究生，而且是袁威宏的學生，因此住院總就給揭翰分了兩張分管床位。

    大型教學醫(yī)院就是如此，別說是手術室里面的操作機會，就是臨床的分管床位，都是香餑餑，僧多粥少，壓根不夠分。伱不愿意做事，有的是人把你要做的事分擔出去。