李老師收到葉灼發(fā)來的解題思路文檔，快速瀏覽了一遍，不由得倒吸一口涼氣。

    雖然她是語文老師，但即使是外行也能感受到這些解法中蘊(yùn)含的天才光芒。

    她立刻將文檔轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)校教師專業(yè)群中，配文：“葉灼同學(xué)分享的幾道難題解題思路，請各位老師指正?！?br/>
    不到一分鐘，群里就炸開了鍋。

    “這.....。這不是正常高中生能想出來的思路！”

    “第三種解法利用了三維空間幾何變換，太驚艷了！”

    “這孩子是從哪冒出來的？三年前我可沒發(fā)現(xiàn)他有這種天賦??！”

    各科老師紛紛發(fā)表專業(yè)評論，從不同角度解析葉灼的思路有多么獨(dú)特和深刻。

    生物組張老師甚至表示：“如果他的基因測序題解法是對的，那比我看到的官方參考答案還要精確......”

    數(shù)學(xué)組的王組長是學(xué)校公認(rèn)的“刀子嘴”，平時評價學(xué)生從不留情面，能得到他一句“不錯”已經(jīng)是莫大的肯定。

    然而，今天他卻在群里連發(fā)三條消息：

    “第一遍看時，我以為這是某位大學(xué)教授的解法。”

    “再仔細(xì)分析后，我確信——這比官方給的參考答案更簡潔優(yōu)雅！”

    “特別是第二種方法，引入復(fù)變函數(shù)思想，三步解決原本需要七八步的計(jì)算，這已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的思維水平！”

    王組長甚至直接打電話給李老師：“這孩子以后肯定能成大器！我從教三十年，還是第一次見到高中生能有這種數(shù)學(xué)思維！”

    李老師聽著電話那頭激動的聲音，心中既驕傲又感慨。作為班主任，看到學(xué)生獲得如此高的專業(yè)認(rèn)可，這大概是最幸福的時刻了。

    物理組的陳老師是理科實(shí)驗(yàn)班的主講，平時就以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，學(xué)生們私下稱他為“物理活字典”。

    此刻，他在群里鄭重發(fā)言：“必須承認(rèn)，葉灼同學(xué)關(guān)于電磁場題的解析已經(jīng)完全超出了高中教學(xué)大綱范疇?！?br/>