沒辦法，秋后的氣溫一天比一天低，早晚的溫差也一天比一天大，哪怕是躺在院子里曬太陽(yáng)，也必須裹上毯子才會(huì)不覺得冷。

    然后，楊大知縣又開始琢磨著社學(xué)具體該怎么搞起來(lái)。

    搞社學(xué)，不是說(shuō)光有教材就行的，畢竟整個(gè)寧陽(yáng)縣里就沒有幾個(gè)識(shí)字的，光有教材也沒什么蛋用。

    可是要讓楊大知縣親自去講課，楊大知縣又實(shí)在是做不到——大明時(shí)期的孩子們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟楊大知縣小時(shí)候要學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全不同，楊大知縣懂得水池里同時(shí)放水接水，卻不懂八股文該如何破題如何束股，而大明朝未來(lái)的科舉卻又必然會(huì)考這玩意兒。

    所以，現(xiàn)在擺在楊大知縣面前的問題就是上哪兒弄兩個(gè)苦力來(lái)寧陽(yáng)縣當(dāng)老師。

    找朱標(biāo)？

    找朱標(biāo)肯定是不行的，畢竟兩人從來(lái)沒見過面，楊大知縣也不太好意思直接空口白牙的找朱標(biāo)要人。

    找朱重八？

    找朱重八倒不是不行，問題是老朱現(xiàn)在連那些不識(shí)字的老百姓都能抓去當(dāng)官，手底下必然也是極度缺少人手。

    暗自琢磨半晌后，楊少峰楊大知縣也不得不承認(rèn)，自己一時(shí)半會(huì)兒的還真找不到讀書人當(dāng)苦力。

    而除了教書先生的問題以外，楊大知縣所面臨的另外一個(gè)問題就是百姓是否愿意讓孩子進(jìn)學(xué)讀書。

    憑心而論，按照中原堂口百姓對(duì)于讀書的一貫重視，楊大知縣原本應(yīng)該是不需要為這個(gè)問題而犯愁的。

    但是在真正見識(shí)過春耕、夏播夏收和秋播秋收以后，楊大知縣就徹底改變了想法。

    讓自家孩子讀書固然重要，可是跟讀書比起來(lái)，讓一家老小能夠活下去顯然是更加重要的事情。

    如果是兩三年以后，楊少峰相信寧陽(yáng)縣的百姓不會(huì)在乎是否缺少一個(gè)半大孩子做為勞動(dòng)力。

    但是現(xiàn)在的寧陽(yáng)縣不行，短短半年多就經(jīng)歷過一次旱災(zāi)、一次蝗災(zāi)外加一次秋收大豆前暴雨，寧陽(yáng)縣的老百姓現(xiàn)在更關(guān)心地里的收成問題，缺少一個(gè)半大孩子做為勞動(dòng)力，往往意味著糧食的收成會(huì)受影響。

    這是老百姓們無(wú)論如何都難以接受的。