“勞動力?！?br/>
    “商業(yè)。”

    “生產(chǎn)關(guān)系。”

    同學(xué)們，暢所欲言。

    等他同學(xué)們安靜下來的時候，蘇亦終于被點(diǎn)到了。

    “蘇亦，你覺得呢？”俞先生問。

    這也算是一種課堂上的互動。

    一種老師推進(jìn)節(jié)奏的技巧。

    “應(yīng)該是戰(zhàn)爭吧?！碧K亦說道。

    這個問題不難。

    只是同學(xué)們一下子沒有想到罷了。

    蘇亦之所以知道，那是因?yàn)樗嵩缰来鸢?，看過相關(guān)的書籍。

    前世高中地理課，地理老師講到自然災(zāi)害對人類的影響的時候，突然就跑題了，還問什么事情會在很短的事件內(nèi)，會使得古代人口大幅度下降。

    人有回答是氣候。

    人后回答是糧食。

    他們地理老師卻說，“疾病跟戰(zhàn)爭?！?br/>
    這樣一來，蘇亦對戰(zhàn)爭這個詞東西還是跟敏銳的。