教室里的600余師生們，用期待的眼神，等待范寧這位作曲系榮譽(yù)教授講述他的《和聲學(xué)導(dǎo)論》。

他們都很好奇，這位能寫(xiě)出包括《第一交響曲》在內(nèi)如此多美妙作品的偉大音樂(lè)家，他在作曲時(shí)，究竟腦子里想的都是些什么？包括《和聲學(xué)導(dǎo)論》在內(nèi)的四門(mén)課程，又是如何像此前他說(shuō)的那樣，會(huì)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響？

“讓我們先隨便看點(diǎn)東西，純粹直觀(guān)，不用深入的那種?！狈秾幰源司渥鳛殚_(kāi)篇。

鏈條齒輪滑動(dòng)，三塊各自記著16小節(jié)長(zhǎng)度總譜的小型滑動(dòng)黑板，逐漸降落到范寧身后的合適高度。

它們分別是中古時(shí)期、本格主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的大師著名管弦樂(lè)作品片段。

“都是很熟悉的作品，大家覺(jué)得有什么變化趨勢(shì)么？”范寧問(wèn)道。

臺(tái)下靠前的位置，傳來(lái)幾句偏專(zhuān)業(yè)化的隨答，可看出這幾位學(xué)生的底子較扎實(shí)。

范寧聞言一笑：“直白來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代向前，音符在變密、節(jié)奏在變難、樂(lè)譜行數(shù)和臨時(shí)升降號(hào)在變多...當(dāng)然，它們的表現(xiàn)力和戲劇性也在逐步擴(kuò)展?！?br/>
沒(méi)有任何高深抽象的歸納，哪怕外院的愛(ài)好者們也能理解。

“我們都渴望能像大師一樣寫(xiě)出好的音樂(lè)，于是，教材《作曲學(xué)》定義了一些常用的音樂(lè)語(yǔ)匯名稱(chēng)，歸納了一些常用的寫(xiě)作程式，接著最主要的，就是將大師們那些令人怦然心動(dòng)的片段匯成案例，進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地探討...”

“總而言之，我們的藝術(shù)創(chuàng)作多以靈感驅(qū)動(dòng)，理論教材的作用在于將大師們的靈感精華積沙成塔，供我們大量參考和模仿。”

“學(xué)習(xí)前人的作品永遠(yuǎn)都是個(gè)好主意，那些天才樂(lè)思站在了人類(lèi)靈感所能抵達(dá)的最高點(diǎn)，若非沿著大師們開(kāi)辟的道路前行，我們恐將一事無(wú)成?！?br/>
“但問(wèn)題在于，太難學(xué)了...”范寧指著那些譜例，“我以前經(jīng)常因?yàn)樗鼈兌鴳岩扇松?，為什么這些令人心花怒放的音樂(lè)，怎么都寫(xiě)不出來(lái)呢？耳朵表示好聽(tīng)，腦子表示不會(huì)，照著學(xué)都學(xué)不像...”

范寧的抱怨讓臺(tái)下傳來(lái)一片感同身受的笑聲。

原來(lái)這位天才作曲家，面對(duì)大師的感受，和我們的視角是一樣的啊。

“問(wèn)題肯定不在于大師，對(duì)吧？問(wèn)題出在我們自己身上，絕大多數(shù)普通人的靈感沒(méi)有那么強(qiáng)，雖然愿意用勤勉去彌補(bǔ)差距，但藝術(shù)似乎并不買(mǎi)我們的賬...”

“我們的分析和學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題！”范寧坦言道，“而且現(xiàn)在浪漫主義音樂(lè)語(yǔ)匯越來(lái)越復(fù)雜，《作曲學(xué)》那樣粗放的理論體系，已經(jīng)不能適應(yīng)藝術(shù)時(shí)期的需要了！用靈感單打獨(dú)斗，危險(xiǎn)且不具備普適性，我們迫切需要理性的助戰(zhàn)，迫切需要理論的革新??！”