一首《大風(fēng)歌》，李講招來(lái)狂風(fēng)助推，雖然同樣是以才氣作詩(shī)，但相比于直接用才氣助推，這種方法無(wú)疑是更加省力。

  好似僅僅過(guò)去了二十個(gè)呼吸，李講等人所站的浮冰便從最后的梯隊(duì)，一舉沖進(jìn)了第三梯隊(duì)。

  照這個(gè)趨勢(shì)下去，恐怕沒(méi)多久，他們就會(huì)追上第二梯隊(duì)，將之前落下的距離統(tǒng)統(tǒng)彌補(bǔ)。

  “果然如此！”

  浮冰之上，李講感受著這風(fēng)馳電掣的速度，兩眼發(fā)光。

  他的想法果然是正確的，既然是爭(zhēng)渡，那必然體現(xiàn)在一個(gè)“爭(zhēng)”字之上。

  若單純比誰(shuí)的修為深厚，那未免也太無(wú)聊，太無(wú)趣了些！

  又是二十個(gè)呼吸，李講等人的浮冰正式躋身進(jìn)入新生中的第二梯隊(duì)。

  不過(guò)很可惜，《大風(fēng)歌》的加持時(shí)間有限，到這里的時(shí)候助力逐漸減弱，而且這樣的方法不是李講等人的專利。

  意識(shí)到可以通過(guò)作詩(shī)來(lái)加快浮冰的速度后，幾乎所有隊(duì)伍都紛紛動(dòng)了起來(lái)，書(shū)寫(xiě)各自學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞。

  一時(shí)之間，墨海之上寶光陣陣，一塊又一塊浮冰驟然提速，如大雁般悍然掠出。

  這下新生試煉終于有了一點(diǎn)“爭(zhēng)渡”的氛圍。

  “李講，四個(gè)人中你的詩(shī)才最好，我們?nèi)溯喠髂瑢?xiě)一些熟悉的疾行詩(shī)，你就不用操心了?！笔荚闯谅暤馈?br/>
  他的意思是讓李講當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)。

  “沒(méi)錯(cuò)，你才氣有限，在這種關(guān)頭更是彌足珍貴，應(yīng)該全放在書(shū)寫(xiě)新作上?！睆?qiáng)昊也贊成這個(gè)分工。

  同樣一首作品，在不同人的手中寫(xiě)出，呈現(xiàn)的是截然不同的威力。

  比如《大風(fēng)歌》，李講是這個(gè)世界的原作者，又是第一次作出，所以可以推動(dòng)浮冰前行兩公里。

  但在崔哲，石思源的手中則不行，沒(méi)有這兩層光環(huán)，又沒(méi)有深研字義，同樣的才氣頂多推行一公里。

  不得不說(shuō)，這個(gè)計(jì)劃很美好。

  如果李講能夠不停地輸出新的作品，那光他一個(gè)人的存在，就足以比得上兩位金丹境初期的學(xué)員。

  這樣以來(lái)，他們隊(duì)伍成員配置差的問(wèn)題就算是解決了。

  但問(wèn)題是……

  “你們也太看得起我了吧？”李講哭笑不得。

  一般來(lái)說(shuō)，除了大儒，誰(shuí)敢說(shuō)自己每一首作品都能入流？

  這無(wú)比考驗(yàn)一個(gè)人的文字功底，和與生俱來(lái)的創(chuàng)作天賦。

  “沒(méi)事，實(shí)在不行你再說(shuō)?！睆?qiáng)昊道。

  他也知道，這對(duì)于一位養(yǎng)氣境讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，太過(guò)強(qiáng)人所難。

  說(shuō)話之間，崔哲，石思源輪流作詩(shī)。

  為了保證在臨近終點(diǎn)，隊(duì)伍仍舊保有一點(diǎn)的才氣可以沖刺。

  三人往往都是等上一個(gè)人的詩(shī)作才氣接近殆盡，方才接替書(shū)寫(xiě)下一首詩(shī)。

  這樣既可以保證，腳下浮冰一直維持在一個(gè)穩(wěn)定的速度，又可以保證，有限的才氣最大程度的發(fā)揮。

  “是我的錯(cuò)覺(jué)嗎？怎么感覺(jué)變冷了？”

  李講等人超過(guò)一支隊(duì)伍的時(shí)候，忽然聽(tīng)到他們中有人在低語(yǔ)，望向天空。

  甚至還未等李講跟著抬頭，就驟然感覺(jué)到氣溫真的降了。