不僅如此，只有十幾人的大東國哨騎，竟一路追擊，將一個部落的印第安人全部趕走了，還抓了不少俘虜，凱旋而歸。

    經過這件事，語言不通成了洪承疇第一個要解決的問題。

    因為想了解更多當地的情況，首先必須要學習當地的語言！

    不同族群之間的語言溝通，這是滿清經常需要面對的問題，作為曾經的大清攝政王，這些都是小事。

    語言的相互學習是必不可少的，既包括漢人對印第安人語言的學習，也包括印第安人對漢人語言的學習。

    語言學習按特征可以分為兩種，一種是際遇性學習，另一種是系統(tǒng)性學習。

    在洪承疇的旨意下，許多被俘的印第安原住民，進入了大東國的領地，充當漢人的仆人、翻譯、情婦等角色，這些便是機遇性學習。

    系統(tǒng)性學習，是基于特意的目的，是有組織、有計劃的學習對方的語言。

    在探索乃至殖民征服時期，系統(tǒng)性學習尚且缺乏方法和規(guī)模，際遇性學習在許多地方都起到關鍵作用。

    折騰了一段時間，大東國一些具有語言天賦的人，已然將當地原住民的語言摸索的差不多了。

    洪承疇當過官，帶過兵，干過攝政王，上過太后，欺負過皇帝，現在自己當皇帝了，可謂是精神倍加，雄心壯志。

    王朝初立，都得要對外戰(zhàn)場打上幾波，這是老傳統(tǒng)了。

    針對如何讓大東國崛起，這個具有重大歷史意義的任務，洪承疇早已有了對策。

    此時的北美西海岸基本沒有殖民者，歐洲各國的殖民地大多分部在臨近歐洲的東海岸，主要勢力有英國、法國、葡萄牙、西班牙。

    距離大東國最近的是新瑞典公司下屬的克里斯蒂娜要塞，這個要塞是通過提地購買的方式獲得，法蘭西也在這易洛魁有一塊殖民地，西班牙的殖民地遠在南美，在北美主要的還是印第安原住民。

    北美，分散著蘇族人、阿爾袞琴人、肖肖尼人、克里克人、波尼人、普埃布洛人、易洛魁人等二十多個原住民部落，且人數眾多大約有幾十萬左右。

    數月間，經過大東國哨騎的不斷偵查，大東國的領土已經拓展到了后世美國加利福尼亞州一帶，也到了肖肖尼人的地盤上。